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課題實驗

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親近母語課題實驗介紹

親近母語實驗發端于2000年,已曆經十年,三個五年規劃的實驗和研究。

2001年親近母語被立項爲江蘇省教研室第四期重點課題。2003年被立項爲全國教育科學“十五”規劃課題。2004年9月第一屆中國兒童閱讀論壇成功舉辦。“十五”期間,課題研究致力于將兒童文學引入小學語文課程,在兒童閱讀推廣、突破原有小學語文課程和教師培訓的模式,建立多方對話的格局等方面,取得了一定的進展,獲得了全國性的影響。

親近母語“十一五”研究課題爲“兒童閱讀的理論和實踐研究”,課題致力于構建兒童閱讀的課程體系。“十一五”期間,親近母語的兒童誦讀、班級讀書會、讀寫互動、圖畫書教學、講述、基于兒童的小學語文課程的構建等實驗項目獲得長足的發展,課題團結和培養了一批全國知名的兒童閱讀推廣人。

在多次論證基礎上,親近母語確立了“十二五”研究方向,回到親近母語研究最初的出發點,將前十年兒童閱讀研究的成果引進母語教育課程建設。努力探尋和構建基于兒童,基于母語,真正有助于兒童走上幸福人生道路的母語教育課程體系。和教師、家長一起努力,用母語爲兒童營造溫暖的精神的懷抱。

親近母語“十二五”課題研究,將在前期研究的基礎上,集中科研力量,團結各方專家和志同道合的教師、研究者,構建高水平的研究團隊和研究共同體,深入推進兒童閱讀,努力探尋兒童本位的母語教育課程體系。

親近母語的基本理念
1、對個體和兒童、母語和兒童、母語學習、母語教育的認識

人類是自然之子,每一個人都來源于一個家庭、一個民族和一個國家,是社會的一份子。每一個生命個體應該認同人類的普世的價值觀,在追求實現自我價值的同時,努力實現自己的社會價值,每一個民族應該爲人類的共同發展作出貢獻。人類應該學會與其他生物和自然和諧相處。

兒童是一個獨特的生命狀態,每一個兒童都是一個完整的生命個體,孕育著無限發展的可能性。兒童階段不是成人的預備階段。

母語是每一個人最初學會的語言,也是一個民族的共同語。母語學習的過程也是一個人精神發展,融入社會,文化認同的過程。母語教育是一個民族和國家基礎教育的核心課程。

2、教育目標:培育有中國根基的世界公民

親近母語教育以母語教育爲基點,以閱讀爲路徑,努力養育兒童的良好心性,激發兒童對母語的熱愛,提高兒童的母語素養,並在此過程中幫助兒童尋找自我,發展自我,培養兒童具備成爲中國根基的世界公民的基礎。

3、教育理念

每一個兒童都具有語言學習的潛能。母語教育必須和兒童的天性合作,喚醒和激發兒童母語學習的潛能。

4、師生角色

兒童和教師都是一個獨立的創造性的生命個體。

教師的使命是喚醒和激發兒童生命的潛能,應努力給兒童提供優質的母語教育環境,並成爲兒童學習的高級夥伴或合作者。

兒童應成爲主動積極的學習者,並在母語言語實踐中不斷地發展自己的言語和生命智慧。

5、教學內容

兒童是和文學天然親近的,親近母語的教育內容以兒童文學(童謠、童詩、圖畫書、童話、兒童小說等)爲主,也包括適合兒童學習的古今中外優秀的文學作品和文化資源,如神話傳說、古典詩詞、簡單的文言文、漢字等。

6、教學方式

通過講述、誦讀、閱讀、討論和分享、表達和文化體驗活動,讓兒童親近母語,親近文學,親近經典,體驗文化,學會生活。